مقاله جدید

 سنجش شناختی تشخیصی: مرور انتقادی مطالعات ایرانی 

نویسندگان:  مریم محسن پور* ،  اعظم مقدم ،

نشریه پژوهش های کاربردی روانشناختی » دوره 12، شماره 2 (تابستان 1400)

کلیدواژه: سنجش شناختی تشخیصی ، صلاحیت ، ماتریس کیو ، مدل طبقه بندی تشخیصی ، مرور انتقادی

چکیده:
در چند دهه اخیر، به منظور سنجش عملکرد دانش آموزان، سنجش شناختی تشخیصی در میان پژوهشگران آموزشی محبوبیت فراوانی پیدا کرده، اما کاربرد آن با انتقادهایی مواجه شده است. با توجه به گرایش پژوهشگران ایرانی به این نوع سنجش، مطالعه حاضر با هدف مرور نقادانه پژوهش های ایرانی در این حوزه، به منظور تحلیل مباحث مربوط به بخش روش آن ها انجام شده است. برای این منظور، جست وجویی جامع در بانک های اطلاعاتی شامل ایرانداک، پایگاه داده های علمی جهاد دانشگاهی، گوگل اسکالر، اسکوپوس، نور، مگ ایران و موتور جست وجوی علم نت و با استفاده کلمات کلیدی «سنجش شناختی تشخیصی»، «مدل شناختی تشخیصی»، «مدل طبقه بندی تشخیصی» و «تحلیل تشخیصی» صورت گرفت و 23 پژوهش شناسایی شدند. با توجه به ملاک های ورود و خروج مطالعات، 20 پژوهش در بازه زمانی 1399-1393 انتخاب شدند. در گام بعدی، این پژوهش ها را پژوهشگران مطالعه به طور مستقل و با استفاده از نشانگرهای دستورالعمل توصیه شده از سوی سسومز و هنسون (2018) ارزیابی کردند. نشانگرها شامل تمرکز موضوعی پژوهش ها، تعداد صلاحیت ها، سازه مورد اندازه گیری، ساختار سوال های آزمون ها، ماتریس کیو، نوع مدل آماری، برازش مدل، برازش سوال، نوع سوال، حجم نمونه، شواهد پایایی و روایی، توصیف صلاحیت ها (طبقه های پنهان، هم بستگی بین صلاحیت ها، نیم رخ صلاحیت) و کاربست یافته ها بود. یافته ها حاکی از واردبودن برخی انتقادها مانند برقرارنبودن مفروضات از قبیل هم پوشانی بالای صلاحیت های شناختی، نبود شواهد پایایی و روایی کافی، ارایه نکردن نیم رخ صلاحیت ها و بازخورد به ذی نفعان در بیشتر مطالعات بود. درمجموع رهنمودهایی برای بهبود کیفیت کاربرد این مدل ها ارایه شده است.

کتاب های فارسی در زمینه فراتحلیل

1) قربانی زاده، وجه الله. (1397). روش تحقیق فراتحلیل با نرم افزار CMA2. تهران: بازتاب.

2)      2)  نوغانی، محسن؛ میرمحمدتبار، سید احمد و اصغرپور، احمدرضا. (1396). فراتحلیل (مبانی و کاربردها) همراه با کاربرد نرم افزار CMA. مشهد: دانشگاه فردوسی مشهد.

3)     3)  مصرآبادی، جواد. (1395). فراتحلیل مفاهیم، نرم افزار و گزارش نویسی. تهران: کتاب ایران.

4)    4)   قربانی نژاد، وجه الله و نانگیر، طه حسن. (1393). راهنمای کاربردی فراتحلیل با نرم افزار CMA2. تهران: جامعه شناسان.

5)       5) هومن، حیدرعلی. (1391). راهنمای عملی فراتحلیل در پژوهش های عملی. تهران: سمت.

6)       6) هومن، حیدرعلی. (1391). ترکیب پژوهش ها و فراتحلیل رویکردی گام به گام. تهران: صدا و سیما.

7)      7)  ودادهیر، ابوعلی و  محمود، قاضی طباطبایی. (1389). فراتحلیل در پژوهش­های اجتماعی و رفتاری. تهران: جامعه شناسان.

همایش ملی سنجش علمی و آزمون های ورودی آموزش عالی

مبانی، چالش ها و راهکارها

زمان برگزاری 13و 14اسفند ماه 1399

اهداف برگزاری همایش

بررسی و شناخت ابعاد و چالش های نظام ورود به دانشگاه در ایران با هدف اصلاح و بهبود

بهره­ گیری از ظرفیت دانشگاه ­ها برای شناخت و باز اندیشی در نظام ورود به دانشگاه

بهره­ گیری از ظرفیت آموزش و پرورش برای شناخت و بازاندیشی در نظام ورود به دانشگاه

هم افزایی دستگاه ­های مرتبط و مراجع سیاست­ گذاری در جهت بهبود نظام سنجش و پذیرش دانشگاه

بهره­ گیری از دانش و تجربیات بین­ المللی در زمینه نظام سنجش و پذیرش دانشگاه

محورهای همایش (براساس آخرین جلسه کمیته علمی)

محور 1

- مبانی نظری سنجش در نظام ورود به آموزش عالی

1-1-آخرین دستاوردهای علم  اندازه گیری و سنجش در ورود به نظام آموزش عالی

1-2-بررسی جایگاه سوابق تحصیلی در نظام ورود به آموزش عالی

1-3-چگونگی تلفیق داده‌ها برای قضاوت و تصمیم‌گیری درباره داوطلبان ورود به نظام آموزش عالی

1-4-کاربرد داده‌های انبوه وعلم  داده‌ها در سنجش ورود به نظام آموزش عالی

محور 2

– آزمون سازی : تهیه آزمون‌ها ، استاندارد سازی فرایند برگزاری آزمون قبل اجرا ، حین اجرا، و بعد اجرا

2-1- نقد و بررسی سوالهای آزمون ورود به نظام آموزش عالی

2-2- سنجش کتاب محور یا مفهوم محور : چالش‌ها و راهکارها

2-3- مراحل اجرایی آزمون‌های ورودی به نظام آموزش عالی: مسائل و راهکارها

2-4- امنیت سنجش در ازمون های ورود به نظام آموزش عالی

2-5- نقش فناوری اطلاعات در فرایند آزمون سازی عالی

2-6-آزمونهای ورودی برای تحصیلات تکمیلی: چالش‌ها و راه کارها

2-7- ویژگیهای روانسنجی آزمونهای ورودی آموزش عالی

 

محور 3

– پذیرش در نظام ورود به آموزش عالی ایران

3-1- سیاستهای کلان آموزش عالی و رابطه آن با پذیرش داوطلبان ورود به نظام آموزش عالی

3-2-بومی گزینی: زمینه‌ها ، نتایج و پیامدها

3-3- سهمیه بندی در ورود به نظام آموزش عالی: قوت‌ها و ضعف‌ها

3-4-قوانین و مقررات پذیرش دانشجو: قوت‌ها و ضعف‌ها

محور 4

– جنبه‌های اجتماعی و روان‌شناختی ورود به نظام آموزش عالی ایران

4-1- مدیریت تقاضای اجتماعی و اقتصادی برای نظام آموزش عالی

4-2- عدالت آموزشی: مفهوم و کاربرد آن در نظام ورود به آموزش عالی

4-3- سرمایه اجتماعی و فرهنگی و قشربندی اجتماعی داوطلبان و پذیرفته شدگان ورود به نظام آموزش عالی

4-4- انگیزه و آرمان شغلی متقاضیان ورود به نظام آموزش عالی و عوامل مؤثر بر آن

4-5- اضطراب و استرس داوطلبان برای ورود به نظام آموزش عالی

4-6- نقش هدایت تحصیلی و بازارکار در انتخاب رشته تحصیلی در فرایند ورود به نظام آموزش عالی

4-7- اقتصاد آزمون‌های ورود به دانشگاه و نقش موسسات خصوصی

 

محور 5

- رابطه آموزش قبل از دانشگاه با فرایند ورود به نظام آموزش عالی

5-1- تاثیر کیفیت آموزش همگانی بر کیفیت نظام آموزش عالی

5-2- تاثیر نظام ورود به آموزش عالی و ضرورت پرورش نیروی انسانی متخصص و آزموده

5-3- چگونگی فراهم آوردن امکانات نظام آموزش عالی برای همه

محور 6

- اندیشه‌ها و رویکردهای جایگزین آزمون ورود به نظام آموزش عالی

6-1- بررسی تجربه‌های جهانی در رویکردهای جایگزین

6-2- بررسی 6 دهه تجربه ملی در تدوین و اجرای آزمون‌های ورودی نظام آموزش عالی

6-3- پذیرش داوطلبان ورود به نظام آموزش عالی بدون آزمون ورودی : چالش‌ها و چشم انداز‌ها

آخرین مهلت ارسال چکیده مقالات	1399-09-22
تاریخ اعلام نتیجه داوری چکیده مقالات	1399-10-06
تاریخ شروع ارسال مقالات کامل	1399-09-22
آخرین مهلت ارسال مقالات کامل	1399-11-04
تاریخ اعلام نتیجه داوری مقالات	1399-09-05
تاریخ شروع همایش	1399-12-13
تاریخ پایان همایش	1399-12-14

آدرس سایت:

https://sanjeshconf.ut.ac.ir/

معرفی کتاب

نام کتاب: اندازه گیری آموزشی و روان سنجی با R: کاربرد برنامه نویسی R در علوم تربیتی و روان شناسی

نویسندگان : کریستو فرد ؛ دسجار دینز ؛ اوکان بالات

مترجمان : دکتر علی مقدم‌زاده ؛ مهندس نیما رحیمیان

ناشر: دانشگاه تهران

تعداد صفحات: 375

نوبت چاپ: اول

تاریخ انتشار:  1399

این کتاب، اولین کتاب ترجمه شده در حیطه کاربرد نرم افزار R در رشته سنجش و اندازه گیری است که دارای 12 فصل به شرح زیر است:

فصل اول: مقدمه ای بر زبان برنامه نویسی R

فصل دوم: نظریه آزمون کلاسیک

فصل سوم: نظریه تعمیم پذیری

فصل چهارم: رویکرد تحلیلی به عامل در اندازه گیری

فصل پنجم: نظریه سوال-پاسخ برای سوالات دو ارزشی

فصل ششم: نظریه سوال-پاسخ برای سوالات چند ارزشی

فصل هفتم: نظریه سوال=پاسخ چند بعدی

فصل هشتم: نظریه سوال-پاسخ اکتشافی

فصل نهم: بصری سازی داده ها و مدل های اندازه گیری

فصل دهم: همترازسازی

فصل یازدهم: تغییرناپذیری و کارکرد افتراقی سوال

فصل دوازدهم: مباحث پیشرفته تر در اندازه گیری

مفروضات تحلیل کوواریانس چند متغیره یکراهه (one-way MANCOVA)

معمولاً در تحقیقاتی که یک متغیر مستقل با حداقل دو سطح و چند متغیر وابسته وجود دارد (مانندطرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل) از روش آماری تحلیل کوواریانس یکراهه استفاده می شود. این روش دارای مفروضاتی به شرح زیر است:

1)     دو یا بیش از دو متغیر وابسته باید دارای مقیاس فاصله ای یا نسبی باشند.

2)     متغیر مستقل باید دارای دو یا بیش از دو گروه باشد.

3)     متغیرهای کووریت دارای مقیاس پیوسته باشد.

4)     مشاهدات باید مستقل از هم باشند.

5)     بین هر جفت متغیرهای وابسته در هر گروه رابطه خطی وجود داشته باشد.

6)     بین متغیر کووریت و متغیر وابسته در هر گروه رابطه خطی وجود داشته باشد.

7)     شیب های رگرسیون، همگن باشند. (رابطه بین کووریت و هر متغیر وابسته در هر گروه (در هر سطح متغیر مستقل) یکسان باشد.

8)     واریانس ها و کوواریانس ها، همگن باشند. یعنی واریانسها و کوواریانس های متغیرهای وابسته در همه گروه ها (سطوح متغیر مستقل) برابر باشند (آزمون ام باکس برای برابری ماتریس کوواریانس ها)

9)     داده های پرت تک متغیره در هر یک از گروه ها بر حسب هر متغیر وابسته وجود نداشته باشد.

10) داده های پرت چند متغیره در هر یک از گروه ها بر حسب هر متغیر وابسته وجود نداشته باشد. (فاصله ماهالانوبیس)

11) داده ها دارای توزیع نرمال چند متغیره باشند.