مقاله های فارسی در زمینه نظریه سوال-پاسخ

مینایی اصغر (1392).سنجش مقایسه پذیری سازه و تحلیل کارکرد افتراقی سوال ها(DIF) و بلوک های(DTF) آزمون علوم پایه هشتم تیمز 2007در بین دانش آموزان ایران و آمریکا، اندازه گیری تربیتی، 4(11)، 109-146.

ذوالفقارنسب، س. (1391). طراحی و پیاده سازی بانک سوال مدرج شده در آزمون های سراسری. فصلنامه انجمن آموزش عالی ایران. 4(4)، 99-79.

محمودیان، ح. و محبی نیا، ج. (91). بازشناسی جایگاه فراموش شده بانک سوال در نظام آموزشی کشور. فصلنامه مطالعات آموزشی و آموزشگاهی، 1 (3)، 147-141.

حاتمی کیا. ا.، هومن، ح.، عسگری، ع.، رحمانی، م.، امیربگلوی داریانی، م. مقایسه هوش سیال دانش آموزان دختر و پسر بر پایه دو نظریه کلاسیک و سوال- پاسخ. روانشناسی معاصر، 8 (1)، 20-11.

یونسی، ج.، دلاور، ع. (1391). توانمندی رویکرد بیزی مدل IRTچندسطحی: تحلیل داده های آزمون ریاضیات تیمز پیشرفته 2008. اندازه گیری تربیتی.

پرواز، ر، ﺣﺴﻴﻨﻲ ح، ﺣﻴﺪری ف، ﺻﻴﺎدی ی ( 1391 ) ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻛﺎرﺑﺮد ﻣﺪﻟﻬﺎی ﺳﻨﺠﺶ اﻧﻄﺒﺎﻗﻲ ﻛﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮی ﺑﺮ ﻧﮕﺮش داﻧﺶآﻣﻮزان ﺳﻮم دﺑﻴﺮﺳﺘﺎن ﻛﺮﻣﺎﻧﺸﺎه. ﭼﻬﺎرﻣﻴﻦ ﻫﻤﺎﻳﺶ ﻣﻠﻲ آﻣﻮزش، داﻧﺸﮕﺎه ﺗﺮﺑﻴﺖ دﺑﻴﺮ ﺷﻬﻴﺪ رﺟﺎﻳﻲ، ﺗﻬﺮان.

ضرغامی، م، قایمی، ف. و قایمی. ف. (1391). ﺑﺮآورد اﺳﺘﻌﺪاد اﻓﺮاد در ﻓﻌﺎل ﺳﺎزی ژن ها. ژﻧﺘﯿﮏ در ﻫـﺰاره ﺳـﻮم. ﺳـﺎل ﯾﺎزدﻫﻢ / ﺷﻤـﺎره ۱، 2979-2970.

مام شریفی، ا. (1391). ارزش‏یابی آزمون نظری آزمون گواهینامه رانندگی بر اساس نظریه سوال ـ پاسخ و مقایسه آن با نظریه کلاسیک آزمون. اندازه گیری تربیتی دوره 3- مسلسل 7.

 گرامی پور، م فلسفی نژاد، م؛ دلاور، علی و فرخی، ن.(1391). مقایسه قدرت آزمون نسبت درستنمایی مبتنی بر مدل پرسش-پاسخ با روش تحلیل عاملی تأییدی در شناسایی کنش افتراقی سؤالات به منظور اطمینان از عادلانه بودن سنجش در آزمون های سرنوشت ساز، فصلنامه اندازه گیری تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی .شماره 9،  دوره سوم، پاییز،  ص ص 122-105.

حبیبی، م.، خدایی، ا.، و ایزانلو، ب. (1391). نظریه های قدیم و جدید اندازه گیری در علوم رفتاری و پزشکی: مروری بر روش شناسی، مزایا و تنگناها. فصلنامه تحقیقات علوم رفتاری، 10(4): 315-302.

ایزانلو، ب.، حبیبی، م.، و کاوه ای، ب. (1391). ملاکهای روان‌سنجی ارزیابی سوالات و آزمون‌های چندگزینه ای در اندازه گیری های روانی-تربیتی. فصلنامه تخصصی روان سنجی، 1(1): 104-77.

 ایزانلو، ب.، و حبیبی، م. (1391). مقایسه تابع آگاهی سوال و آزمون در مدل‌های یک، دو و سه پارامتریک نظریه سوال-پاسخ، فصلنامه تخصصی روان سنجی، 1(1): 75-59.

ذوالفقارنسب، س. (1391). طراحی و پیاده سازی بانک سوال مدرج شده در آزمون های سراسری. فصلنامه انجمن آموزش عالی ایران. 4(4)، 99-79.

حبیبی، م.، مرادی، ف.، و ایزانلو، ب. (1390). تغییرناپذیری پارامترها در نظریه سوال پاسخ و تحلیل عاملی تاییدی: توصیف و مقایسه دو رویکرد بر اساس داده های تجربی. فصلنامه اندازه گیری تربیتی، 2(2): 70-47.

مینایی، ا. و فلسفی نژاد، م. (1389). روش‏های سنجش تک بعدی بودن سوال‏ها در مدل‏های دو ارزشی.اندازه گیری تربیتی دوره 1- شماره 3

 ایزانلو، ب.، و حبیبی، م.(1389). شناسایی کارکرد متفاوت سؤال بر اساس نظریۀ سؤال-پاسخ: کاربرد الگوی تک پارامتری با استفاده از نرم افزار بای لوگ-ام جی. فصلنامه روان شناسی کاربردی، 4 (2): 31- 20.

صابری، ن و ﻣﻨﺘﻈﺮ، غ (1389) ﭘﺎﻳﺶ، ارزﻳﺎﺑﻲ و ﮔﺮوه ﺑﻨﺪی ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪﮔﺎن  در ﻣﺤﻴﻂ ﻳﺎدﮔﻴﺮی اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﻧﻈﺮﻳﺎت ﻳﺎدﮔﻴﺮی و ﻧﻈﺮﻳﻪ ﭘﺮﺳﺶ و ﭘﺎسخ، اوﻟﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﺪرﺳﻪ ﻫﻮﺷﻤﻨﺪ، اﺳﻔﻨﺪ 1389.

ﺻﺎﺑﺮی،ن و ﻣﻨﺘﻈﺮ، غ (1389) ﻃﺮاﺣﻲ و ﭘﻴﺎده ﺳﺎزی ﺳﺎﻣﺎﻧﺔ ﭼﻨﺪ ﻛﺎرﮔﺰاره آﻣﻮزﺷﻴﺎر ﻫﻮﺷﻤﻨﺪ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﺷﺒﻜﺔ ﺑﻴﺰ در ﻣﺤﻴﻂ آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ، ﻣﺠﻠﺔ ﻓﻨﺎوری آﻣﻮزش، دوره 5، ﺷﻤﺎره 1.

ﺻﺎﺑﺮی،ن و ﻣﻨﺘﻈﺮ، غ (1389) ﺑﻬﻴﻨﻪ ﺳﺎزی ﻧﻈﺮﻳﺔ ﭘﺮﺳﺶ و ﭘﺎﺳﺦ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﻣﻨﻄﻖ ﻓﺎزی ﺑﺮای ﺷﺨﺼﻲ ﺳﺎزی ﺳﺎﻣﺎﻧﺔ  آﻣﻮزﺷﻴﺎر ﻫﻮﺷﻤﻨﺪ، دﻫﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎی ﻓﺎزی اﻳﺮان، داﻧﺸﮕﺎه ﺷﻬﻴﺪ ﺑﻬﺸﺘﻲ.

صابری، ن. و منتظر، غ. (1389). ﺷﺨﺼﻲ ﺳﺎزی ﻣﺤﻴﻂ ﻳﺎدﮔﻴﺮی اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﻪ ﻛﻤﻚ ﺗﻮﺻﻴﻪ ﮔﺮ ﻓﺎزی ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮﺗﻠﻔﻴﻖ ﺳﺒﻚ ﻳﺎدﮔﻴﺮی و ﺳﺒﻚ ﺷﻨﺎﺧﺘﻲ. فصلنامه فناوری اطلاعات و ارتباطات ایران. 2 (3 و 4)، 109-91.

یونسی، ج. و دلاور، ع.، فلسفی نژاد، م. (1389). بررسی ویژگی های روان سنجی سؤالا ت تخصصی آزمون فراگیر رشته روان شناسی دانشگاه پیام نور در سال 85. فصلنامه اندازه گیری تربیتی.

عسگری، م. (1389). سنجش انطباقی با رایانه. نامه آموزش عالی. 11، 86-63.

کاردان، ا. و کاردان، ص. (1388). ارزشیابی تطبیق پذیر و تخمین سطح دانش با استفاده از مدل دانش و به کمک شبکه بیزی.نشریه علمی پژوهشی فناوری آموزش، 3 (4)، 280-267.

ایزانلو، ب. و حبیبی، م. (1387). مقدمه ای بر مبانی رویکردهای جدید اندازه گیری در حوزه روان شناسی و علوم تربیتی. فصلنامه روانشناسی و علوم تربیتی.                              

گل محمد نژاد، غ. (1387).معرفی و مقایسه تحلیلی نظریه آزمون کلاسیک و نظریه سوال-پاسخ در روانسنجی.
فصلنامه علوم مدیریت دوره 2- مسلسل 7.

عقیق، ک. (1387). آزمون برازش توزیع لجستیک در تعیین توانایی و رتبه بندی در امتحان­ها. مجله فناوری آموزش، 3 (3)، 214-205.

عسکری، ع. (1386). روی آوردهای نوین در روانسنجی. قسمت سوم، مدلهای نظریه سوال - پاسخ ، مدلهای راش فصلنامه روانشناسی تحولی: روانشناسان ایرانی ، سال چهارم، شماره 13.

عسکری، ع. (1386). روی‌آوردهای نوین در روان‌سنجی - قسمت چهارم‌ : مدل‌های نظریه سوال - پاسخ‌، مدل‌های دو ارزشی‌. روانشناسی تحولی: روان شناسان ایرانی دوره 4- مسلسل 14.

دلاور، ع.، مقدم زاده، ع، مطیعی لنگرودی، س. (1385). مقایسه مدل اندازه گیری کلاسیک و مدل غیر پارامتریک سوال-پاسخ از نظر ویژگی های سوال. فصلنامه نوآوری های آموزشی، 18 (5).

مطیعی لنگرودی، س.، پیروی، ر.، تاج الدین، ض. و مقدم زاده، ع. (1385). مقایسه دو روش اندازه گیری کلاسیک و سوال-پاسخ از نظر خصوصیات آزمودنی ها و ویژگی های سوال و بالعکس. فصلنامه روانشناسی و تعلیم و تربیت،  4، 208-177.  

سپاسی، ح. (1382). مقایسه مفاهیم و مقروضه های نظریه کلاسیک و نظریه جدید سوال- پاسخ در ساخت آزمونهای روانی و تربیتی. مطالعات روانشناسی تربیتی دوره 3- شماره 3 دوره 3- شماره 4.

فراهانی، م. (1380). مدل های اندازه گیری (کلاسیک و سؤال پاسخ) از لحاظ برآورد پارامترهای سؤال و توانایی. نشریه:تعلیم و تربیت، 67 (17)، 83 - 98.