انجمن بین المللی ارزیابی آموزشی (IAEA)

International Association for Educational Assessment (IAEA)

ایده تشکیل انجمن بین المللی ارزیابی آموزشی (IAEA) حاصل کنفرانس برنامه ریزی بین المللی در 19 تا 21 آوریل 1974 در پرینستون، نیوجرسی، U.S.A.  است. حدود 35 نفر از نمایندگان 18 کشور در این مراسم با هم دیدار کردند تا امکان ایجاد یک سازمان برای تقویت ارتباط میان آژانس ها در سراسر جهان را مورد توجه قرار دهند که با استفاده از تکنیک های ارزیابی بهبود فرآیندهای آموزشی و ارائه چارچوبی در آن چنین سازمان هایی می توانند پروژه های مشارکتی را انجام دهند. تصمیم گرفته شد که اگر انجمن تاسیس شود، یک نیاز مهم را پر می کند و باید تلاش کرد تا آن را به وجود آورد. در 27 مه 1975 یک نشست سازماندهی در ژنو سوئیس با کمک لجستیکی از اداره بین المللی آموزش و پرورش برگزار شد و سپس شرکت کنندگان تصمیم به تشکیل انجمن گرفتند. این انجمن معتقد است که همکاری بین المللی در زمینه تحقیقات و ارزیابی آموزشی اگر آموزش و پرورش در سراسر جهان بهبود یابد و اگر مزایای آن به افزایش تعداد افراد افزایش یابد، ضروری است. این انجمن برقراری روابط نزدیک تر میان افراد، سازمان ها و موسساتی است که بر نظام های آموزشی و فرآیندهای آموزشی تأثیر می گذارند و به آن ها خدمت می کنند را تشویق می­کنند تا ملتی که ممکن است از یکدیگر یاد بگیرند، ممکن است به یکدیگر کمک کنند و این کار را بدون کاهش استقلال فرهنگی خود انجام دهند. اساسنامه ها تصویب شد و اعضای کمیته های اجرایی و هیات انتخاب شدند و در سال 1976 اولین کنفرانس بین المللی این انجمن برگزار شد. از آن زمان، این انجمن رشد کرده و توسعه یافته و در حال حاضر حدود 160 عضو از سازمان های فردی، اولیه و وابسته دارد. یک کمیته اجرایی که افسران و اعضای آن توسط اعضای اولیه سازمان انتخاب می شوند، انجمن را اداره می کنند تا از وجود یک محدوده جغرافیایی وسیع در این کمیته اطمینان حاصل شود.

اهداف

·        برای بهبود ارتباطات بین سازمان ها درگیر در ارزیابی آموزشی با به اشتراک گذاشتن تخصص حرفه ای از طریق کنفرانس ها و نشریات و ایجاد چارچوبی که در آن تحقیقات مشارکتی، آموزش ها و پروژه های مربوط به ارزیابی آموزشی می تواند انجام شود.

·        برای سهولت کسب تخصص در تکنیک های ارزیابی به منظور حل مشکلات آموزشی موجود

·        برای همکاری با سایر سازمان هایی که دارای منافع مکمل هستند

·        برای مشارکت در فعالیت های دیگر برای بهبود تکنیک های ارزیابی و استفاده مناسب از آنها توسط سازمان های آموزشی در سراسر جهان

برای پیوستن به این انجمن به لینک زیر مراجعه شود:

http://www.iaea.info/join.aspx

مدل های سوال-پاسخ چند ارزشی (polytomous IRT)

مدل های سوال-پاسخ دو ارزشی، این محدودیت را دارند که در بسیاری از چارچوب پاسخ هایی را که روان شناسان به کار می برند نمی توان به صورت درست و غلط نمره گذاری کرد. شمار زیادی از ابزارهای اندازه گیری، به ویژه در حوزه سنجش نگرش و شخصیت با سوال های چند گزینه ای به صورت طبقه های چندگانه مرتب شده وجود دارند. برای این نوع داده ها، مدل های سوال-پاسخ چند درجه ای مورد نیاز است تا بین سطح صفت آزمودنی و احتمال پاسخ دادن به یکی از طبقه ها یک رابطه غیر خطی ارائه شود. بسیاری از این مدل های سوال پاسخ چند ارزشی وجود دارند و همه سال مدل های جدیدی نیز پیشنهاد می شود (شریفی و همکاران، 1388).

شش مدل مرسوم آن عبارتند از :

1. the Graded Response Model (GRM; Samejima, 1969);

 2. the Modified Graded Response Model (MGRM; Muraki, 1990);

 3. the Partial Credit Model (PCM; Masters, 1982);

4. the Generalized Partial Credit Model (GPCM; Muraki, 1992);

 5. the Rating Scale Model (RSM; Andrich, 1978);

6. the Nominal Response Model (NRM; Bock, 1972).

انواع مدل های سوال-پاسخ چند ارزشی (polytomous IRT)

بسته R	تعداد پارامترها	ارائه کننده	مدل	ردیف
ltm	2 پارامتری: شیب سوال آستانه بین طبقه ای	سیم جیما، 1969	مدل پاسخ مدرج Graded response model (GRM)	1
mirt	2 پارامتری: شیب سوال آستانه بین طبقه	موراکی، 1990	پاسخ مدرج تعدیل شده Modified Graded response model (M-GRM)	2
eRm	1 پارامتری: تقاطع (دشواری نسبی مراحل)	ماسترز، 1982	مدل امتیاز پاره ای Partial credit model (PCM)	3
ltm	2 پارامتری: تقاطع (دشواری نسبی مراحل) شیب	موراکی، 1992	مدل امتیاز پاره ای تعمیم یافته Generalized partial credit model (G-PCM)	4
eRm	1 پارامتری: نقاط تقاطع (سطح دشواری مراحل)	آندریچ، 1978	مدل مقیاس درجه بندی Rating scale model (RSM)	5
mirt	2 پارامتری: شیب خط اثر برای طبقه عرض از مبدا برای طبقه	باک، 1972	مدل پاسخ اسمی Nominal response model (NRM)	6

استفاده از بسته های در نرم افزار eRM و ltm در نرم افزار R

ویژگی های روانسنجی سوال های پرسشنامه سبک های فرزندپروری بر اساس نظریه سوال-پاسخ

شرط اصلی استفاده از پرسشنامه ها، روایی و اعتبار آن هاست. در این پژوهش، ویژگی های روان سنجی سوال های پرسشنامه شیوه های فرزندپروی بر اساس نظریه سوال-پاسخ بررسی شده است. جامعه آماری پژوهش، 567 نفر از مادران دانش آموزان دوره ابتدایی شهر تهران است که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. این پژوهش، با توجه به ماهیت موضوع و اهداف آن، تحقیق توصیفی بر اساس روش های روا سنجی است. در برازش مدل های نظریه سوال-پاسخ با سوالهای پرسشنامه و برآورد سطح دشواری و ضریب تشخیص پرسش ها به تفکیک خرده مقیاس ها، از بسته eRM و بسته ltm در نرم افزار R  استفاده شد. یافته ها نشان داد مدل پاسخ مدرج در مقایسه با مدل امتیاز پاره ای، با سوال های پرسشنامه شیوه های فرزند پروری برازش بهتری داشته است. نتایج برآرد پارامترهای پرسش و منحنی ویژگی های پرسش، نشان داد که پرسش های 14 و 21 و 24 از شیوه فرزند پروری آزادگذار، پرسش های 4 و 1 از شیوه های فرزند پروری اقتدار منطقی و پرس های 12 و 18 از شیوه های فرزند پروری استبدادی دارای میزان مطلوبیت پایینی بوده اند.

واژگان کلیدی: ویژگی های روان سنجی، شیوه های فرزندپروی بامریند، نظریه سول-پاسخ

منبع: نیکزاد، سپیده؛ مینایی، اصغر و حسنی، فریبا. (1396) ویژگی های روانسنجی سوال های پرسشنامه سبک های فرزندپروری بر اساس نظریه سوال-پاسخ، فصلنامه مطالعات اندازه گیری و ارزشابی آموزشی، سال هفتم، شماره 18، ص. 27-7

معرفی نرم افزار SPSS Modeler

این نرم افزار برای داده کاوی و تحلیل متن مورد استفاده قرار می گیرد و با کمک آن می توان مدل های پیش بینی ساخت و تکالیف تحلیل دیگری را انجام داد. یکی از دلایل محبوبیت این نرم افزار این است که نیازی به برنامه نویسی ندارد. نام اولیه آن Clementine بود که بعدتر به SPSS Clementine معروف شد. سپس PASW Modeler نام گرفت و در نهایت  IBM SPSS Modeler نامیده شد.

کاربردهای آن:

·         Customer analytics^[2] and Customer relationship management (CRM)

·         Fraud detection and prevention

·         Optimizing insurance claims

·         Risk management

·         Manufacturing quality improvement

·         Healthcare quality improvement

·         Forecasting demand or sales

·         Law enforcement^[5] and border security

·         Education

·         Telecommunications

·         Entertainment: e.g., predicting movie box office receipts

تاریخچه نشر نسخه های مختلف:

·         Clementine 1.0 – June 1994 by ISL

·         Clementine 5.1 – Jan 2000

·         Clementine 12.0 – Jan 2008

·         PASW Modeler 13 (formerly Clementine) – April 2009

·         IBM SPSS Modeler 14.0 – 2010

·         IBM SPSS Modeler 14.2 – 2011

·         IBM SPSS Modeler 15.0 – June 2012

·         IBM SPSS Modeler 16.0 – December 2013

·         IBM SPSS Modeler 17.0 – March 2015

·         IBM SPSS Modeler 18.0 -- March 2016 

جامعه روانسنجی (Psychometric Society)

جامعه روانسنجی، سازمان بین المللی حرفه ای غیر انتفاعی در زمینه پیشرفت های به دست آمده در زمینه اندازه گیری کمی در روانشناسی، آموزش و پرورش و علوم اجتماعی است که در سال 1935 تاسیس شد.

این جامعه مجله علمی Psychometrika (با عامل تاثیر 085/1 در سال 2014) را منتشر می کند که محور اصلی آن آمار است. همچنین این جامعه نشست علمی سالانه برگزار می کند.

روسای قبلی آن عبارت بودند از:

 Louis Guttman, 

Joseph Kruskal,

 Quinn McNemar, 

Frederick Mosteller, 

Jacqueline Meulman,

 David Thissen, 

Sophia Rabe-Hesketh,

 Alberto Maydeu-Olivares, 

Ulf Böckenholt,

 Bengt O. Muthén, 

Peter M. Bentler,

 Karl G. Jöreskog, 

R. Duncan Luce,

 Joseph Kruskal and

Robert L. Thorndike.

در لینک زیر می تونید رییس فعلی و روسای قبلی این جامعه را ببینید:

https://www.psychometricsociety.org/node/312

دیدن لینک فوق جالب است چون در اون یک جا می توانید تصاویر مربوط به بزرگان روانسنجی مثل کرونباخ، ثرندایک و ... را ببینید J

برای اطلاع از جلسات سالانه جامعه روانسنجی می توانید به لینک زیر مراجعه کنید:

https://www.psychometricsociety.org/content/recent-meetings